Исторические портреты - новый элемент ЕГЭ по истории

Видео: Час истины. Иван Грозный

Итоговая аттестация выпускников в форме единого государственного экзамена часто подвергалась нареканию в связи с механичностью и поверхностностью, которые не дают увидеть весь спектр знаний и умений учащихся по курсу. Среди учителей даже возник термин "натаскивание на ЕГЭ", который характеризует в первую очередь автоматическое выполнение тестов. Поэтому постепенно работа ЕГЭ изменяется в контексте расширения творческих заданий, требующих и знаний, и умений одновременно. К таким относятся исторические портреты.
Данные задания не являются новыми в методике преподавания истории, и все-таки выпускники 2013 года, выполняя их, столкнулись с трудностями, что говорит о недостаточном внимании к данной форме работы со стороны преподавателей.
Существует алгоритм, по которому составляются исторические портреты. Грамотный ответ обязательно будет структурированным и логичным. Поэтому на уроках, изучая определенный материал, целесообразно составлять такие характеристики сначала коллективно, затем давать задания на дом и, в конце концов, вводить в самостоятельные работы.

Видео: Подлинная история

Итак, исторические портреты описываются по следующей схеме. Во-первых, характеризуется объективная эпохальная атмосфера, в которой родился и воспитывался герой, с указанием конкретных дат, будь то годы жизни или деятельности. Во-вторых, указываются личностные черты, сыгравшие позитивную либо негативную роль в его судьбе. Следующим шагом излагаются непосредственно действия героя. В этой части важно соблюдать хронологию, а не сбрасывать все в кучу. Кроме этого, потребуется вывод о результатах основной деятельности объекта описания. В завершение можно заработать дополнительный балл, дав свою оценку данной личности в истории.

Такая схема не является чем-то сложным или неподъемным для учащихся старших классов средней школы. Кроме того, в этом году выпускникам был предложен выбор описания одного из трех деятелей разных эпох, что облегчило задачу.
Приведем несколько примеров составления подобных характеристик. Исторический портрет Александра 1 хорошо начать с противоречий Павловской эпохи, разрушавшей основания Просвещенного абсолютизма Екатерины Второй. Кроме этого, необходимо описать состояние России в начале 19 века по сравнению с Западной Европой и задачи ее развития. Обязательно зафиксировать годы правления: 1801-1825, цели деятельности: реформирование государственного строя в России, превращение ее в ограниченную монархию, дарование конституции и отмена крепостного права, тормозившего развитие страны. Важно обозначить два периода внутренней политики: до Отечественной войны и после, с датами всех значимых реформ (реформа государственного управления, деятельность Сперанского, реформа образования, крестьянский вопрос, аракчеевщина). Описать успехи внешнеполитической деятельности как в восточном направлении (борьба с Турцией и Ираном), так и в западном (разгром наполеоновской Франции, Венский конгресс, присоединение территорий). В целом охарактеризовать противоречивые результаты, так как сопротивление реформам со стороны верхов общества не позволило Александру осуществить поставленные задачи.

Видео: России-Германии 2012/2013

Перенесемся в другую эпоху. Исторический портрет Александра Невского необходимо начать с темы феодальной раздробленности, указать годы княжения Невского в Новгороде (1236-1259 с перерывами), а затем на Владимирском престоле (1252-1263). Если точные даты не знакомы, обозначить век. Запад или восток – исторический выбор, стоявший перед русской землей в ту эпоху. В лице Александра был сделан выбор в сторону востока. Невская битва (1240) и Ледовое побоище (1242) избавили русские княжества от захвата крестоносцами и окатоличивания. Таким образом, сохранилась государственность и культура на Руси. Именно эта заслуга была высоко оценена РПЦ, которая возвела русского князя в ранг святых. Далее формулируется отношение к данной личности и ее деятельности.

Итак, на приведенных примерах мы видим, что исторические портреты – эта форма работы, которая проверяет не только фактические знания учащихся, но и их умения анализировать, сравнивать, выделять главное, делать выводы.