Педагогическая запущенность - это... Педагогическая запущенность детей и подростков: причины, диагностика и коррекция

Педагогическая запущенность - это серьезная проблема, которая связана с определенными отклонениями в психологическом развитии детей. Они проявляются как трудности с адаптацией в социуме, а также в общении с окружающими. Тем не менее не стоит считать данную девиацию окончательным диагнозом, ведь она вполне поддается коррекции.

Определение понятия

Педагогическая запущенность - это термин, который означает состояние ребенка, характеризующееся задержками в развитии, сопровождающимися сложностями адаптации в обществе и приступами агрессии. Детей, которые обладают подобными отклонениями, достаточно часто называют "сложными" или "трудными".

Виды педагогической запущенности

Педагогическая запущенность - это проблема, связанная с поведением ребенка и его адаптацией в социуме. Можно выделить следующие ее разновидности:

• нравственная - отсутствие представлений о принятых в обществе нормах поведения и моральных ценностях;
• интеллектуальная - отсутствие интереса к учебе и нежелание развиваться;
• эстетическая - отсутствие понятия о красоте, а также размывание граней прекрасного и безобразного;
• медицинская - незнание элементарных правил гигиены или же полное пренебрежение ими;
• трудовая - презрение к труду и нежелание участвовать в общественно полезной работе.

Стоит отметить, что указанные выше виды педагогической запущенности могут встречаться как по отдельности, так и в совокупности.

Причины педагогической запущенности

Те или иные проблемы, связанные с воспитанием детей, не возникают на пустом месте. Так, причинами педагогической запущенности могут послужить следующие факторы:

• безразличие со стороны как родителей, так и других людей, которые представляют авторитет для ребенка;
• регулярная необоснованная критика поведения;
• постоянные конфликты и скандалы в семье, свидетелем которых является ребенок;
• маниакальная опека со стороны родителей, которая перерастает в тотальный контроль всех сфер жизнедеятельности ребенка;
• физическое насилие и отсутствие взаимного уважения между членами семьи;
• неграмотная работа педагогов, которые считают допустимым унижение или порицание ребенка в присутствии сверстников;
• неумение налаживать контакты с друзьями, а также оскорбления и насмешки с их стороны.

Стоит отметить, что именно с внешними факторами связана социальная запущенность. Педагогическая запущенность детей лишь в малой степени связана с их личностными качествами. В целом же она является недоработкой родителей и образовательных учреждений.

Основные проявления педагогической запущенности

Социальная и педагогическая запущенность, несомненно, имеет свои проявления. Они могут носить следующий характер:

• Проблемы и трудности, связанные с обучением, которые могут проявляться в плохой успеваемости и медленном усвоении информации. Это может быть связано с недостаточно развитыми житейскими навыками, что может проецироваться на учебный процесс.
• Недостаточное развитие таких умственных процессов, как запоминание, воображение, мышление, а также некоторых качеств, присущих любой социальной личности. Напротив, обостренными являются такие характеристики, как самолюбие и конфликтность. Настроение подвержено частым изменениям.
• Искаженное отношение ребенка как к самому себе, так и к окружающим. Как результат, общение и коммуникация затрудняется, что накладывает свой отпечаток на поведение.

Степени педагогической запущенности

Педагогическая запущенность - это своего рода отклонение, которое может быть выражено в той или иной степени. Так, интенсивность проявления может быть следующей:

• Легкая (латентная) степень характеризуется слабой динамикой, а потому достаточно трудно выявить проблему. Зачастую запущенность можно перепутать с вполне естественными для того или иного возраста капризами и отклонениями в поведении. Также диагностику проблемы осложняет то, что внешние проявления могут быть не постоянными, а имеют эпизодический характер. Чаще всего ребенок вполне комфортно чувствует себя в семье, но не может адаптироваться в обществе (или наоборот).
• Начальная степень характеризуется углублением отклонений. С течением времени они становятся все более заметными и проще поддаются диагностике.
• Выраженная степень педагогической запущенности характеризуется преобладанием качественных характеристик над количественными. Положительные свойства практически не проявляются, если на предыдущих этапах развития они не находили поддержки и подкрепления. На данном этапе становится понятно, что ребенок не может быть самостоятельным субъектом и принимать обдуманные решения.

Принципы диагностики педагогической запущенности

Чтобы можно было быстро и эффективно решить проблему, ее нужно своевременно выявить и досконально изучить. Так, диагностика педагогической запущенности осуществляется на основании следующих принципов:

• изучение индивидуальных особенностей должно производиться в неразрывной связи с многочисленными внешними факторами;
• выводы должны быть объективными, а не основанными на личном отношении к ребенку или же членам его семьи;
• личность должна изучаться не только в данный конкретный момент, но также и в ретроспективе, с возможностью составления прогнозов будущего развития;
• стоит рассматривать не только поверхностные проявления девиации, а уделять как можно больше внимания поиску причин, которые привели к тому или иному положению дел;
• одним из важнейших принципов можно считать так называемый педагогический оптимизм, который заключается в настрое на положительное разрешение проблемы, независимо от степени ее сложности;
• профессионализм исследователя должен состоять в глубоких познаниях в области психологии, социологии и педагогики;
• чтобы решить проблему, важно работать с ребенком не только в общем направлении, но также и по принципу его целеустремленности, принимая во внимание его желания и интересы.

Коррекция педагогической запущенности

Любые отклонения в развитии ребенка требуют немедленного вмешательства и корректирующего воздействия. Прежде чем принимать какие-либо меры, стоит определить причины, которые привели к возникновению девиации. Непосредственная коррекция может осуществляться на основании следующих методов:

• общепедагогическое влияние, которое состоит в коррекции выраженных дефектов поведения и характера (страхи, застенчивость, чрезмерное возбуждение и прочие отклонения);
• применение конкретных педагогических методик, которые помогают устранить внешние проявления девиации (например, нервные тики), проблемы в обучении и развитии (плохое усвоение материала, недостаточное количество навыков и прочее), а также недостатки характера);
• коррекция поведения и мировосприятия путем привлечения ребенка к активной трудовой деятельности;
• устранение проблемы путем перевода в другой коллектив или же проведения реорганизационных и воспитательных работ в существующем;
• использование психотерапевтических методик, которые основаны на внушении, убеждении, гипнозе и психоанализе.

Основные направления педагогической работы

Педагогическая запущенность детей не должна оставаться без внимания. При первых же признаках отклонений стоит принимать меры по их устранению. Что касается педагогов, то они должны проводить работу по следующим направлениям:

• профилактика возможных правонарушений;
• коррекция нравственных ориентиров;
• постоянные личные контакты в виде бесед, тренингов, диспутов и так далее;
• искусственное моделирование ситуаций, которые несут в себе воспитательную функцию;
• активное взаимодействие с родителями и другими членами семьи;
• привлечение внимания общественных организаций к проблемным детям;
• привлечение детей и подростков, у которых диагностирована педагогическая запущенность, к занятиям во внешкольных образовательных учреждениях.

Профилактические меры

Как и в случае с серьезным заболеванием, девиантное поведение ребенка намного проще предотвратить, чем потом бороться с неприятными последствиями. Профилактика педагогической запущенности должна проводиться в соответствии со следующими принципами:

• учет личных особенностей характера ребенка, а также его окружения;
• выделение положительных моментов психики и опора на них;
• тесное взаимодействие психологии и педагогики.

Методы профилактики педагогической запущенности могут быть разделены на четыре основных группы:

• направленные на стимулирование познавательной деятельности (обучение в игровой форме, система мотивации и поощрений, искусственное моделирование ситуаций);
• направленные на организацию коллективной жизнедеятельности (обучение трудовой, игровой и познавательной деятельности в группе, внедрение соревновательного элемента);
• направленные на непосредственное взаимодействие с ребенком (общение и анализ, предъявление требований, конструктивная критика, создание атмосферы взаимоуважения и доверия);
• направленные на стимулирование активности (просьбы, требование или внушение, деятельность на основании положительного примера, развитие ощущений любви, сострадания, стыда и так далее).

Выводы

Педагогическая запущенность - это серьезная проблема, которая может значительно затруднить жизнь ребенка. К сожалению, родители и воспитатели не всегда уделяют должное внимание данной ситуации, считая, что со временем ребенок "перерастет". Тем не менее в большинстве случаев проблема лишь усугубляется с течением времени. К сожалению, если вовремя не принять соответствующих мер, из педагогически запущенного ребенка или подростка может вырасти социально опасный человек. С возрастом все сложнее исправлять поведенческие девиации и психологические отклонения.