Нетрадиционные виды уроков

Наставники молодой учительницы спросили свою подопечную, как прошел ее первый урок, довольна ли она классом. «Да, хорошо работали, - ответила она, - активно, руки тянули». Опытные педагоги открыли ей секрет. Перед уроком они специально рассадили класс, в среднем ряду – сильных учеников, у окна - «средненьких», а ближе к двери - самых слабеньких: «Так кто у тебя работал?» Обескураженная учительница поняла, что активны были сильные и отчасти средние ребята. «А эти и самостоятельно работать смогут, - заметили ей. - Ты им не очень-то нужна». Этот пример из школьной практики приводит в книге «Нескучная школа» А. Ершова. Автор не уточняет, какой это урок. Это и неважно, ведь какой бы это ни был предмет, какие бы ни были виды уроков, равнодушных учеников не должно быть. И все же особенно грустно, когда подобное случается на уроке литературы, предмете, который имеет столько возможностей заинтересовать всех учеников, независимо от ряда, на котором они сидят.

Видео: РИСОВАНИЕ для ДЕТЕЙ. Рисуем по Оттискам Растений. Нетрадиционные техники.

Главная проблема

Проблема заинтересованности - главная в школьном обучении. Именно благодаря интересу процесс получения знаний становится движущей силой интеллектуального, морального и эмоционального развития личности. Понимание учащимися важности изучения предмета, их привлечение к процессу самостоятельного поиска знаний, разнообразие учебной деятельности, яркость материала, эмоциональный отклик и заинтересованность учителя - главные показатели для возникновения устойчивой тяги к обучению. Но традиционные типы и виды уроков не обеспечивают комплексной реализации этих условий. Это главная причина, которая побуждает педагогов искать новые, нетрадиционные подходы к организации школьного урока.

Нетрадиционный урок как решение проблемы

Пока методисты пытаются создать общепринятую классификацию, нестандартные виды уроков уже прочно обосновались в школьной практике. Их уже очень много, и выбирая из множества тот вариант, который нужен, учитель может руководствоваться лишь интуицией. Такой выбор приводит к существенным недостаткам, снижающим эффективность обучения. Это стихийность и бессистемность использования- акцентирование формы в ущерб содержанию. Нетрадиционные формы используются как уроки-одиночки, которые никак не перекликаются с предыдущими занятиями.

Против штампов и шаблонов

В многочисленных публикациях параллельно существуют два термина, которыми обозначаются формы и виды уроков, отличные от общепринятых, - «нестандартные» и «нетрадиционные». Таковыми современная методика признает уроки:

- со структурированием содержания и формы, которое вызывает в первую очередь интерес учащихся и способствует оптимальной реализации их потенциала-

- на которых учитель не придерживается четких этапов учебного процесса и минимально использует традиционные методы проведения урока-

Видео: Нетрадиционные виды спорта в программе физической культуры школы.

- с преподаванием материала в форме, связанной с ассоциациями и эмоциями, которые помогают создать положительную мотивацию учебной деятельности-

- на которых не злоупотребляют штампами педагогических технологий.

Нетрадиционное выполнение традиционных элементов

Традиционность привычного урока заключается прежде всего в традиционности его структуры: подготовка к учебной деятельности – проверка домашнего задания – мотивация – актуализация опорных знаний – изучение нового материала – закрепление материала – объяснение домашнего задания. Эти элементы присутствуют в структуре большинства типовых уроков. Варьируя продолжительностью этих элементов, меняя их порядок, нельзя построить нестандартные виды уроков. Таким способом можно получить лишь различные типы обычного урока. Структура же нестандартного урока отличается нетрадиционным выполнением обычных элементов. И. В. Малафаик отмечает в своей «Дидактике»: «Нетрадиционный урок - это развитие, движение структуры традиционного урока».

Без отказа от правил

В зависимости от характера учебной деятельности различают два вида нестандартного урока.

Видео: Спорт

1. С преобладанием логических форм в организации учебной деятельности: урок-исследование, урок-лекция, урок-презентация, урок-семинар, урок-отчет, урок-практикум, урок-защита рефератов и проектов.
2. С преобладанием эмоционально-образных форм организации учебной деятельности: урок-композиция, урок-монтаж, урок-новелла, урок-импровизация, урок-путешествие (экскурсия), урок-пьеса, урок-концерт.

Такое количество различных видов нетрадиционных занятий свидетельствует о стремлении выйти за рамки образца. Но преодоление шаблона не означает отказа от всех правил. Вопрос выбора типа и, соответственно, структуры урока не может решаться стихийно. Каждый из названных учебных занятий имеет свое лицо, свою неповторимую структуру, ведь «не может быть двух абсолютно похожих уроков» (Ф. Ф. Бугайко). В то же время учителю следует помнить, что в построении школьных занятий, независимо от их формы (традиционной или нетрадиционной), есть общие закономерности. Дидакты и методисты выделяют следующие факторы, влияющие на моделирование структуры урока литературы:

- требования программы, которые конкретизируются непосредственно в целях урока-

- последовательные задачи (структурные элементы), посредством выполнения которых достигается дидактическая цель занятия-

Видео: Грамматика. Виды глагола. Кандидат филологических наук, доцент Фролкина Л.В.

- тип урока, который определяется его целями.

Все элементы любого нестандартного обучающего процесса, кроме структурных, являются для него обязательными и неизменными.