Активность познавательная - это... Развитие познавательной активности

Развитие умственной работоспособности, активной познавательной деятельности - одна из самых важных задач воспитания подрастающего поколения. Причина тут очень простая - эти качества будут нужны человеку в течение всей жизни, и если в детстве стремление к новым знаниям и умениям не развить, то последствия будут весьма плачевны. Активность познавательная - это успех во всех будущих начинаниях. Здесь подробно будет рассмотрена информация о методах развития этого качества у детей.

Видео: Тест для родителей. Способствуете ли вы развитию познавательной активности у вашего ребенка?

Определение

С латыни activus - энергичный, деятельный. Усиленное и длительное деятельное состояние, инициативность, предприимчивость, самостоятельность - какой родитель не хотел бы видеть эти качества у своего ребёнка? Активность познавательная - это главная задача воспитания и обучения. В литературе определений множество. Прежде всего, это деятельность ребёнка, обживающего новый для него окружающий мир как активный субъект, которая показывает индивидуальность его, направляет энергию, волю, заставляет работать для достижения позитивного результата.

Самая нужная черта личности - активность познавательная. Это отношение к действию, постоянное состояние готовности к нему, усвоение социального опыта, накопление знания, способов действия, навыков и умений, уже ранее приобретённых человечеством. Это то, без чего действие не будет успешным: способность восприятия и мышления. Существует масса способов распознавания такой способности у детей.

Проявление

Активность познавательная - это способность, которую трудно развивать и невозможно скрыть. Простым наблюдением за деятельностью ребёнка можно установить, насколько он активен и стремится ли к новым знаниям. Присутствие своё познавательная активность дошкольников показывает следующими фактами.

• Ребёнок увлечён деятельностью, предметом или рассказом.
• У него ярко выражено стремление к выполнению самых разных, даже сложных заданий, он не хочет останавливаться и заканчивать свои действия.
• Он проявляет самостоятельность, подбирая средства и способы действия, сам достигает результата и сам себя контролирует, это значит, что активность познавательная находится на высоте.
• В общении со взрослыми задаёт вопросы, удовлетворяющие его познавательный интерес.
• Очень эмоционально относится к тому, что делает.

Уровень, конечно, бывает самый разный. Познавательная активность дошкольников проявляется неодинаково у разных детей. Если ребёнок относится к своей деятельности творчески, умеет находить нестандартные решения, мыслит креативно, использует полученные ранее знания - это высокий уровень.

Характеристики

Активность познавательных процессов характеризуется следующими особенностями.

• Деятельность, направленная на познание, проявилась с момента рождения, она развивается интенсивно на протяжении всего детства, накапливая способы познания мира, окружающего ребёнка.
• Познавательная активность младших школьников проявляется во всех видах деятельности, не будучи целенаправленной на отдельную сферу.
• Дошкольники же учатся сравнивать, экспериментировать, решать собственные и чужие проблемы, спрашивать, раздумывать, познавая всё новые и новые явления и предметы.
• Любопытство ребёнка имеет всеобъемлющие масштабы, он не только познаёт отдельные явления или предметы, но пытается распознавать те или иные устройства, цели, причины, способы использования, назначения и так далее.

Таким образом, становится понятно, что важнейшим для исследования окружающего мира является опыт.

Средства

Познавательной активности необходим постоянный рост и стойкость интересов, тогда опыт будет накапливаться быстро, знания приобретут устойчивость. Способы передачи знаний от взрослого к ребёнку могут быть самыми различными, а средства должны быть как можно более простыми, но увлекательными. Процесс формирования отношения к окружающему миру - это единство эмоционального и интеллектуального в познании действительности.

К окончанию дошкольного возраста ребёнок приобретает самостоятельность, некую саморегуляцию и самоконтроль в своей деятельности, умеет поставить цель и достигнуть её, найдя подходящий способ. Более того, он уже может сам оценить результат. Он почти перестаёт копировать действия взрослых, даже иногда отходит от предъявленных требований, проявляет инициативу, волевые усилия, направленные на достижение результата. Должен сам регулировать и своё поведение.

Цели

Развитие познавательной активности детей необходимо для всей их последующей жизнедеятельности. В процессе познания ребёнок должен быть для взрослого полноценной личностью, способной как определить собственную активность, так и творчески подойти к поставленной задаче, реализуя не только интересы и потребности, но и волю. Дальнейшее школьное обучение целиком и полностью зависит от того, насколько развиты эти способности в детском саду.

Видео: Развитие ребенка в 10 месяцев. Сенсорные способности и познавательная активность

Познавательная активность школьников - это уже проявление ребёнка в собственной деятельности, самостоятельно строящего взаимоотношения с учителями и одноклассниками. В возрасте четырёх или пяти лет преобразующая инициатива в познавательной активности должна полностью проявиться. Он уже осознаёт собственные возможности, что побуждает к инициативе, новым желаниям, творчеству.

Дошкольный период

Этот не слишком длительное время закладывает фундамент проявляющейся личности, во многом её определяет. Семья и общество, окружающие ребёнка, должны создать все условия для успешного развития познавательной активности. Первоначальное знакомство с окружающей действительностью происходит именно в дошкольном детстве, поэтому отношение к познанию нужно формировать бережно, но неуклонно: культурно-исторический опыт предшествующих поколений начинает усваиваться с самого раннего детства. Развитие познавательной активности дошкольников с первых дней жизни - залог дальнейшего успешного обучения в школе, институте, в научной деятельности и на производстве.

Самостоятельность

Это основа, на которой будет выстроена вся остальная жизнь - дворец или хижина, в зависимости от крепости фундамента. Все это понимают. Но, тем не менее, активность познавательной деятельности неуклонно и значительно снижается, как свидетельствуют тесты обучающихся в школах детей.

Самостоятельность в познании недостаточно сформирована, а главное - всё меньшей становится потребность в самостоятельном исследовании, дети гораздо охотнее пользуются уже готовыми формулами, которые тоже принимают не слишком заинтересованно, без особого желания что-то уточнять, расширять и углублять знания, использовать самостоятельный поиск, проявлять творчество.

Анализ и синтез

Дети уже в дошкольном возрасте должны иметь способность к мыслительным операциям, анализировать и синтезировать полученные знания. Методы обучения для этого существуют всевозможные, но выбирать нужно из тех, которые опираются на получение детьми как можно более широкого информационного поля. Формирование познавательной активности происходит примерно так. Дошкольникам показывают картину, где нарисован строящийся дом, и просят описать изображённого человека, определив его профессию.

Здесь анализируются самые значимые связи и отношения: зачем в руке строителя, например, мастерок, для чего такой высокий кран, зачем дом такой огромный, кому вообще это нужно и зачем. Если дети научатся выявлять внутренние взаимосвязи, вникнут в суть явлений, сделают правильные выводы, тогда, возможно, к восьмому классу школы у них не возникнет такого неприятного курьёза, какой произошёл недавно в московской школе.

"Фашист пролетел"

Элементарный анализ у дошкольников - отправная точка для более сложного, уже целиком причинного анализа, который рассматривает связи и зависимости между различными признаками того или иного явления. В восьмом классе проходил обычный урок по культуре речи. Учитель предъявил репродукцию картины А. Пластова "Фашист пролетел" и попросил рассказать, что ученики на картине увидели. Класс по непонятным причинам стушевался. Когда пауза стала невыносимой, самая первая отличница подняла руку и неуверенно сказала: "Мальчик, судя по всему, нацик. У него, скорее всего, что-то не получилось, не склеилось, он расстроился. Лежит в хаки, в берцах своих и плачет. А собачка ему подвывает, жалеет его".

Понятно, что современные дети - поголовно жертвы жаргона. Кто такой для сегодняшнего школьника фашист? Националист, скинхед. Какое действие теперь обозначает глагол "пролетел"? Не рассчитал, опростоволосился. Зачем там коровы прилегли? Так кто их знает, они же где хотят, гуляют. Самолёта улетающего никто не заметил. И год создания картины детям ни о чём не напомнил. Хотя на вопрос о том, когда началась Великая Отечественная, ответили все. Познавательная активность на уроках далеко не всегда приносит желаемые результаты. Ученики не связали информационные фрагменты воедино, не синтезировали. Поскольку не получили достаточно знаний и умений в дошкольном возрасте, когда их должны были учить сравнениям по контрасту, по подобию, по сходству на элементарных предметах.

Вопросы и ответы

В конце школьного урока или занятия в детском саду вполне уместно оставить немного времени для того, чтобы дети могли задавать накопившиеся вопросы и получать ответы на них. Если такая работа проводится систематически, любознательность класса или группы только растёт.

Умный педагог реагирует на вопросы быстро, но разумно: на одни отвечает сразу, другие выносит темой следующего занятия, а на третьи просит найти ответ в тех или других книгах или энциклопедиях, да ещё и конкурс устроит - чей ответ лучше. Самостоятельный поиск информации абсолютно необходим. Конечно, во всём нужна мера, чтобы не погасить любопытство и детский интерес к предмету или явлению.

Повторение

Для прочности усвоения знаний существует непременный дидактический принцип, воспитывающий и чувства - это повторение. На любом занятии это ведущий методический приём с разными формами. Повторение может быть прямым, когда нужно проверить, насколько хорошо усвоен материал, - в формулировках, которые использовались при подаче материала. Например, в детском саду картину можно рассмотреть повторно.

Чаще всего такой приём используют в конце занятия для закрепления полученной информации. Хотя здесь не используется творческое отношение к материалу, этот вид может стать отправной точкой к переходу на более сложные задачи. Например, соотнесение пройденного и уже усвоенного материала с новым или совершенно неизвестным, когда усвоенное помогает научиться обобщению.

Школа

Поскольку время, проведённое на уроках, весьма ограничено, вооружить школьников полностью всеми быстро развивающимися научными знаниями просто невозможно из-за грандиозности их масштаба и темпов развития. Чтобы образование дети получили наиболее широкое, а их личности не потеряли (или приобрели) стремление углубляться в исследование области познания, нужны очень стойкие мотивы, в числе которых самостоятельный познавательный интерес и стремление к результату.

Видео: Веселая мульт - зарядка! Делай по утрам! ПРОФЕССОР_КАРАПУЗ

Особой избирательной направленностью личности является познание. Самая стойкая познавательная активность формируется в синтезе рационального и эмоционального в школьном обучении, начиная с самой младшей школы. Условия для этого формирования очень важны, каждый учитель должен их неукоснительно соблюдать.

Развитие и укрепление самостоятельного познания

Учитель должен опираться на активность мыслительной деятельности учеников. Каждая ситуация при решении познавательных задач опирается на самостоятельный поиск, догадки, размышления с мыслительным напряжением, столкновения разнообразных позиций, где необходимо принять решение и определить собственную точку зрения.

Очень важно здесь соблюдать оптимальный уровень развития учащихся, нагружать разумно, а также создать и поддерживать благоприятную эмоциональную атмосферу в течение всей познавательной деятельности класса. Общение с одноклассниками и с учителем на доброй и деятельной волне всегда являлось сильным мотивом для укрепления интереса к познаниям. Объединяют класс совместные творческие задания, всевозможные дидактические игры, а особенно задания проблемные. Очень помогают здесь интегрированные уроки.